WEBQUEST: METODOLOGIA QUE ULTRAPASSA OS LIMITES DO CIBESPAÇO

PALAVRAS-CHAVES: lanquest; paperquest; cibespaço; metodologia; educação.

REFERÊNCIAS:

BARROS, Gílian Cristina. Webquest: metodologia que ultrapassa o cibespaço. Disponível em: http://pibidfafiuv.pbworks.com/w/file/57560363/webquestgiliancris.pdf. Acesso em: 31 ago. 2012.

Hoje a webquet vem sendo usada na rede pública de ensino, no artigo referido apresenta-se as descobertas e experiências nos elementos estruturantes da webquest como introdução, tarefa, processo, recursos, orientações e conclusão.

A webquest se trata de uma pesquisa realizada por intermédio da internet, ideia disseminada no Brasil por Jarbas Novelino Barato do SENAC/ SP E Escola do Futuro- USP.

No site do Projeto webquest – Escola do Futuro - USP, ela é definida como:

[...] modelo extremamente simples e rico para dimensionar usos educacionais da Web, com fundamento em aprendizagem cooperativa e processos investigativos na construção do saber. Foi proposto por Bernie Dodge em 1995 e hoje já conta com mais de dez mil páginas na Web, com propostas de educadores de diversas partes do mundo (EUA, Canadá, Islândia, Austrália, Portugal, Brasil, Holanda, entre outros)(pg. 4).

Percebe-se com isso, que o cibespaço pode oportunizar novas soluções metodológicas para o ensino escolar, podendo viabilizar essa interação e motivação advinda da informação e da diversidade de uma aula dinâmica e bem elaborada.

Citamos a seguir a estrutura dos elementos de uma webquest e suas descrições:

·         Introdução: texto que realmente leve ao aluno desenvolver varias capacidades, a introdução deve mostrar a participação dos alunos durante a aula, através de atrativos como figuras, caricaturas e atividades que lhes promovam a motivação de maneira diferenciada.

·         Tarefa: trata-se do objetivo qual se deseja alcançar, visando à aprendizagem do aluno e sua participação na construção do seu próprio conhecimento, através do uso das tecnologias.

·         Processo: são as regras a serem possíveis de cumprimento com condições que correspondam à turma expostas com clareza e objetividade, passando a transformar o aluno responsável pelo desenvolvimento da aula, registrando, distribuindo tarefas, avaliando seu comportamento, ou seja, o aluno torna-se criador e administrador do seu saber.

·         Recursos: fontes e informações para que a tarefa possa ser realizada, são links, nós que desatam conforme o desenrolar da atividade.

·         Orientações: é a especificação da forma de trabalho, as divisões de tarefas e responsabilidade, comprometimento com a atividade, prazos a serem respeitados, etc.

·         Avaliação: pode ser realizada de diversas formas como por tabelas, questionários, análise da interação, descoberta e participação, com relatos de atividades e aprendizagem, comentários, a fim de que o aluno avalie o conhecimento que adquiriu e reflita sobre a forma com que isso ocorreu.

·         Conclusão: trata-se de um resumo da aprendizagem tal que pontos sobre atividade podem ser retomados ou criados deixando um “ar de quero mais” perante a aula, instigando o aluno a vivenciar novamente esta experiência.

[...] quando os professores começam a utilizar recursos eletrônicos na educação enfrentam um novo conjunto de questões de ordem física, emocional e psicológica que se soma a questões educacionais, questões que chamo de pontos de stress pedagógico no uso do computador: o corpo e os olhos cansam, o emocional é abalado pela falta de domínio do mouse e teclado tudo isto influenciando na aprendizagem de possíveis soluções metodológicas. (PALLOFF & PRATT, 2002)(pg. 10).

A preparação de uma aula na utilização das tecnologias como lanquest, paperquest neste cibespaço parte primeiramente da boa preparação e motivação do professor em obter em suas mãos a possibilidade de uma grande experiência para si e para seus alunos, inovando e buscando deixar e trabalhar sua aula de forma a ser prazerosa e significativa para cada aluno, se direcionando para o conhecimento e se desdobrando para alcançar o objetivo final com tranquilidade e o sucesso merecido pela iniciativa e força de vontade de inserir seus alunos nesse mundo digital através da educação utilizando tais metodologias do cibespaço.

UTILIZAÇÃO DE WEBQUEST NA AULA DE MATEMÁTICA

PALAVRAS-CHAVE: Webquest; Geometria; Cooperação; Metodologia tradicional.

REFERÊNCIA:

DIO, Rosana Gagliotti De; ANDRADE, Susimeire Vivien Rosotti de. Utilização de webquest na aula de Matemática. Disponível em: http://pibidfafiuv.pbworks.com/w/file/57560471/webquest.pdf. Acesso em: 30 ago. 2012.

A utilização da webquest como metodologia, nos traz a possibilidade de fornecer aos nossos alunos aulas criativas, dinâmicas e motivadoras. A webquest trata-se de um modelo simples e rico para possibilitar estas ações educacionais na web, sendo a webquest uma investigação orientada com recursos da internet, fundamentada com o pensamento de que aprendemos muito mais com os outros do que individualmente.

Uma webquest é constituída por seis componentes: introdução, tarefa(s), processo, recursos ou fontes, avaliação e conclusão.

· A introdução: informação básica e interessante aos alunos.

· A tarefa: descrição do trabalho interessante e motivador que será realizado pelos alunos, com coerência ao nível de maturidade e ao tempo disponível.

· O processo: descrição das atividades a serem realizadas e os procedimentos a serem seguidos pelos alunos para que alcancem um "produto final" que os levem a formular novas hipóteses e construir novos argumentos.

· Os recursos: catálogo com links, para os sites interessantes previamente selecionados e onde os alunos obtêm a informação necessária para elaborarem o trabalho.

· A avaliação: documento em que descreve o processo de avaliação do seu trabalho.

· A conclusão: Aproveite este espaço para propor duas ou três questões, numa outra perspectiva, sobre o mesmo assunto, ou seja, conclua sua web Quest deixando a oportunidade de ampliar o conhecimento proposto pelo trabalho.

A implantação do uso do computador impõe desafios ao professor no âmbito referente às emoções, a reorganizar o currículo, na dinâmica, na criatividade, no inserir uma nova linguagem dentro do contexto escolar, e no possibilitar a socialização do aluno e da aula com o mundo lá fora, é preciso que o professor esteja preparado para lidar com imprevistos durante uma aula envolvendo as Tis, uma justificativa muito usada por professores que não querem correr esse risco saindo da comodidade no ensino tradicional.

“Para o uso pedagógico das Tecnologias da Informação e Comunicação- TIC, no Estado do Paraná está vigorando o Programa “Paraná Digital” com o Projeto “Portal dia a dia Educação””, que visa levar o acesso das Tis aos alunos e professores da rede pública de Educação Básica do Paraná, tal que grande parte dos colégios da rede pública tem seus laboratórios de informática com computadores e internet a disposição.

O acesso a essa técnica cultural que é o computador que se estrutura e se molda través da maneira como é usado provoca mudanças e progressos no conhecimento, desta forma é um direito do aluno ter contato com essa ferramenta que enriquece o ensino/aprendizagem, favorecendo as experimentações matemáticas e potencializando a resolução de problemas, ajudando na visualização, na generalização e facilitando no manuseio, tal que se permite realizar construções com colaboração e interação do aluno, mostrando a ele um mesclar de teoria e prática.

O artigo faz referência ao uso da web Quest para a elaboração de atividades do conteúdo de geometria espacial, no 3º ano do ensino médio e no curso profissionalizante, enfatizando a importância dos conhecimentos geométricos da matemática e o cuidado na elaboração deste conteúdo trabalhado a partir da web Quest.

A pesquisa realizada se baseia na aplicação de uma web Quest e num questionário que visa tabular dados referentes à qual o lugar em que o aluno obtém contato com a internet, qual a disciplina que os mesmos consideram mais complicadas e quais suas opiniões em relação a aulas diferenciadas, também questionou-se sobre a falta de computadores e a intervenção disto na aprendizagem, levantou-se dados sobre quais dificuldades obtiveram durante as atividades, e no final apresenta-se um relato de experiência perante a pesquisa realizada e o decorrer de cada atividade.

Conclui-se então que depois da aplicação da webquest auxiliando na aprendizagem do conteúdo de geometria espacial os alunos passaram a reconhecer os sólidos geométricos, se tornando ativos na construção do seu saber, porém observou-se que tal tarefa se consolidou como sucesso somente devido a cooperação e participação dos alunos, possibilitando trocas de informações, facilitando as tarefas e cumprindo suas atividades, assim podemos pontuar algumas vantagens no uso da metodologia webquest na sala de aula:

 [...] facilidade do aluno em visualizar as figuras geométricas espaciais, identificando-as na natureza, observando suas planificações, maior diversidade de exemplos, o trabalho cooperativo é mais prazeroso e efetivo, facilitando a troca de informações não só do conteúdo pesquisado, mas de uma socialização maior e também de levar o aluno a fazer um bom uso da internet adquirindo conhecimento e cultura através das informações necessárias à construção de sua tarefa, e, enfim, o professor passa a ser um orientador do melhor caminho a seguir para a construção do conhecimento pelos próprios alunos, podendo inclusive aprender junto com os alunos através da prática cooperativa.

Dessa forma mesmo com tantas vantagens e resultados apresentados, o trabalho realizado com a utilização da webquest como metodologia de ensino deve ser muito bem elaborado e pensado para que se obtenham resultados significativos tanto para o aluno quanto para o professor, que deve desempenhar o papel de instigar o aluno a investigar, a pesquisar, a buscar seu próprio conhecimento nessa interação e motivação que promove uma aula criativa e inovadora com a socialização do aluno com nesse cibespaço rico em informações. 

Mundo Wiki

  

Wiki, modelo organizado de colaboração de documentos na web, criado por Ward Cunningham em 1994, apresenta a característica de manter sua qualidade referente a conteúdos mesmo com a variedade de materiais produzidos por pessoas de intuitos comuns, tal que seu objetivo maior é preservar o conhecimento.

A Wikipédia trata-se de uma experiência de enciclopédia mundial tal que permite a leitura de documentos, suas modificações e a recuperação de textos, como uma estrutura de fácil acesso para editar e formatar.  No “mundo wiki” passa-se a rever o conhecimento como um fenômeno coletivo, sem a distinção de culturas. O wiki não tem apenas o desejo de que seus leitores sigam os links dos textos, mas que realmente compreendam e interpretem todos os momentos do texto através deles.

O conhecimento não é concreto, e é através da reflexão trabalhada e a informação reinterpretada que ganhamos a wiki como ferramenta pedagógica canalizando os conhecimentos em constantes transformações, ou seja, um modelo bem sucedido de gerência de conhecimentos a disposição de todos.

Sabe-se que não se encontra tudo na Wikipédia ou em outras wikis, porém obtemos a possibilidade de ampliá-las e melhorá-las, ajude, escreva sobre um assunto que te instigue, disponibilize você também suas produções e compartilhe suas idéias e conhecimentos. Participe do “mundo wiki” você também!

Publicado por Jaime Balbino em 15 de janeiro de 2007. Disponível em: http://pibidfafiuv.pbworks.com/w/file/57895790/mundo_wiki.pdf

Wiki

STEWART MADER

Entrevista escrita em dez de abril do ano de dois mil e sete, por Debora, com Stewart Mader, organizador e escritor do wiki-book in Education, concedida ao blog Contos da Escola, tratando-se de uma fala sobre o uso de tecnologias em sala de aula e os novos desafios dos professores.

Segundo Stewart Mader:

Hoje, o fácil acesso as informações transformou por consequência o papel do professor nessa era digital, em fonte esgotável de informações, porém passou-se a ter a necessidade de moldá-lo como um orientador perante a toda essa informação eclética de assuntos disponibilizados no cibespaço.

O wiki, ferramenta barata e simples é muito útil e utilizado para projetos realizados em grupos, tal que o estudante obtém a responsabilidade de escrever e o professor de ler e editar, o wiki torna-se um registro frequente de projetos desenvolvidos pelos estudantes, página que pode ser mantida para embasamento de outros grupos.

“É preciso gostar de tecnologia e ser interessado em usá-la para gastar seu tempo e energia com isso. [...] o wiki é visto como uma ferramenta que não demora a provar seu valor.”

O uso da tecnologia na educação como desafio de melhora e desenvolvimento de maneira significativa perante a um projeto estudantil, veem da necessidade de ser integrada em todo o curso contando com a participação e com a tecnologia elencada a uma inovadora maneira de ensinar que se transforme em sucesso, que permita o desenvolvimento do estudante, tal que a internet passe a ser e estimular o senso de pesquisa, que se aguce a curiosidade, e que principalmente deixe de ser a fácil ferramenta de “copiar colar”.

Disponível em: http://pibidfafiuv.pbworks.com/w/file/57895816/stewartmader_wiki.pdf